Психологические практикумы — популярный в последние годы жанр нашей профессиональной литературы. Большинство из них «обслуживает» учебный процесс и непосредственного отношения к практикующему психологу не имеет. Но определенный интерес к ним устойчиво сохраняется, так как психолог, конечно же, ищет издания, содержащие грамотные рекомендации по организации диагностической и аналитической работы.

«Новенького», «свеженького» в этом издании практически нет. И это оправданно, так как строить обучение целесообразно на обкатанном материале. Ценность многих методик и раздаточных материалов вообще низка в связи с тем, что не приводится подобных текстов другого типа. Есть и «изюминки», с которыми редко встретишься в общедоступной литературе. Например, методики изучения психографологических характеристик письменной и устной речи, ассоциативный эксперимент в нескольких вариантах.

Наиболее близок к чаяниям школьного психолога раздел «Психолого-педагогическая диагностика». В него вошли методики, направленные на развитие интеллектуальных функций, навыков чтения и речеизложения, на определение профессиональных ориентаций школьников. Ничего особенно нового. И самое главное: как обычно, нет нормативов и качественного анализа. О чем говорят те или иные результаты? Авторами предложена утомительная процедура перевода полученных данных в единую по целому ряду тестов шкалу оценок. Но смысл этих оценок не раскрыт. По сути, предлагается все тот же прием: оценка результатов с точки зрения данной выборки.

В книге представлен ряд разделов по медико-психологической, социально-психологической диагностике. Они построены по принципу «немного обо всем». Как известно, этот принцип часто граничит с другим: «ни о чем конкретно».

В раздел «Социально-психологическая диагностика» не вошли социометрия и многие другие классические методики, но зато попала психологическая экспертиза дорожно-транспортного происшествия.

Первые разделы, относящиеся к общей и экспериментальной психологии, выглядят значительно солиднее и убедительнее, чем все то, что авторы включили в прикладную психологию.

Часть практикума, условно относящаяся к прикладной психологии, получилась частично прикладная, частично практическая, что отнюдь не одно и то же. И совсем куце выглядит последний раздел «Активные методы психологии: консультирование, психотренинг, аутогенная тренировка, психотерапия, коррекция». Ничего себе перечень! И с каких это пор психотерапия стала относиться к прикладной психологии? Изложено все это многообразное содержание на 59 страницах. Для сравнения: методы исследования мышления и речи занимают 63 страницы, а психомоторики — 52. Понятно, что хочется создать универсальное учебное пособие на все случаи жизни. Но результат неудовлетворителен. Практикум по практической психологии вряд ли может быть создан по канонам психодиагностического пособия — это другая психологическая реальность, другой жанр.

Интересно ли это издание школьному психологу? В общем и целом, нет. Если только он не хочет повысить свою квалификацию и еще раз погрузиться в важные проблемы измерения, построения выборки, проверки на надежность, статистической обработки и т.п. Новой качественной информации относительно тех тестов, которыми он пользуется, из этой книги ему не получить.